1、《阿基米德原理》说课稿我说课的题目是《阿基米德原理》，下面从四个方面谈对这节课的设计。

2、一、对本节教材的理解这节课是“浮力”这一章的核心内容，又是初中物理的重点内容。

(资料图)

3、阿基米德原理是通过实验来研究浮力规律，所以这节课又是通过学生自主探究、经历科学探究过程、培养各种能力的好素材。

4、所以，确定这节课的目标如下：知道阿基米德原理，并能解决简单的实际问题。

5、2、通过猜想、设计、实验、分析，体验探究过程，渗透物理学的研究方法“猜想——设计——验证——结论”。

6、3、培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养。

7、二、 选择的教法 将被动观察改为主动探究，将演示实验改为学生探索实验。

8、2、 探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。

9、三、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间 学生的活动空间。

10、将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。

11、2、 学生的思维空间。

12、创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。

13、3、 学生的表现空间。

14、通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

15、四、 教学设计1 引入利用多媒体展示画面，一块小石头浸在水中，如何测浮力？从而复习弹簧秤法测浮力。

16、接着出现画面，一块大石头浸在水中，怎样测浮力？由于学生知识有限，激起认知冲突，调动学生思维的积极性，提出问题，进入课题。

17、2、猜想利用课件演示石块浸入水中的过程，引导学生观察现象，水上升，同时弹簧秤示数减小，提出问题，哪些因素影响浮力？培养学生直觉猜想能力。

18、3、设计这个实验难度较大，涉及的器材多，步骤繁琐，学生思维负担重。

19、所以，这个环节是这节课的重中之重。

20、根据猜想的内容，主要引导学生讨论下列几个问题：（1）、浮力大小如何测？（2）、为什么要收集溢出的水？怎样使收集的水恰为排开的水？从而明确溢水杯的作用。

21、（3）、没有溢水杯怎么办？培养学生思维的发散性，锻炼学生用身边物品做实验。

22、（4）、用什么样的容器接水？如何测水重？是否可以用塑料袋代替小桶？从而降低实验难度，减轻思维负担。

23、通过讨论，要达到的目的有三点，第一，设计、讨论实验的可行性，发展思维水平，培养创新能力。

24、第二、培养学生初步的提出问题、解决问题能力。

25、第三、学习拟定简单的实验方案。

26、4、实验、评估帮助学生进行实验，收集数据，进行数据处理、分析，从而得出结论。

27、使学生学习交流、合作。

28、提高人文素质。

29、5、深化理解有两项内容，一是纠正前科学概念，例如：物体浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化认识，漂在液面上的物体受到的浮力可以用阿基米德原理解决吗？体现特殊到一般的认识规律，从而实现认识的第二次飞跃。

30、这两项内容都可以通过实验解决。

31、6、总结 主要是总结知识、能力、态度，尤其是使物理方法显性化。

32、本节课的设计主旨，面向全体学生，突出科学探究过程，让学生体验阿基米德原理知识的发生、发展过程，重视学习过程、物理方法的学习和学生思维水平的提高，立足于学生的全面发展及全体学生的发展，提高全体学生的科学素质，培养科学精神。

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